2026/04/19 4:00
大学の准教授が、AI で作成された作業を抑制するためにタイプライターに切り替えた
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要約▶
Japanese Translation:
2026 年 3 月 20 日（金曜日）に、コーネル大学の教員である Grit Matthias Phelps 氏は、ニューヨーク州イサカにあるドイツ語のクラスで手動式タイプライターを紹介しました。これは、デジタルからの distraction および生成 AI に過度に依存する傾向に対抗するため、学期にわたるアナログ課題の一部として行われました。学生たちが最小限の関与にもかかわらず文法的に完璧な作業を生産することに失望した Phelps 氏は、自動校正、スペルチェッカー、デリートキー、オンライン辞書、および電話の使用を禁止する「無スクリーン」方針を施行しています。
タイプライターは每学期一度使用され、学術的誠実さを維持するため旧式のテスト方法への広範な傾向の一部として利用されています。Phelps 氏は古着屋とオンラインマーケットプレイスから数十台のヴィンテージ機械を購入しました。うち一部はドイツ配列を持ち、他は QWERTY キーボードを使用しています。教員たちは紙を手動で送り込み、文字を汚すことなくキーを打つなどの技術を説明し、学生たちに AI や即席の修正に頼らず意図的に考えるよう導いています。コンピュータサイエンス専攻の学生である Ratchaphon Lertdamrongwong 氏らは、通知による distraction が減り、真摯な関与への転換を報告しました。また、マッシェロ・ポペルカ姓二年生（ペンで校正した）やケサリーン・モン姓一年生（破損した腕により不完全なタイピングを行った）のような他の学生も、書き込む物理的プロセスと間違いの価値を受け入れました。
エラーが学習の一部であることを強調するために、学生たちは校訂済みのデジタル同等物ではなく、鉛筆の記号、誤記、余分なシートに満ちた下書き書類を保持します。セッション中に、Phelps 氏の 7 歳と 9 歳の幼い子供たちさえも「テックサポート」として服務し、電話が持ち去られないように確保しています。この学期にわたる演習は、ますますデジタル化する世界で本物の書き方の習慣を取り戻すことを目指しており、アソシエートド・プレスはその教育報道が民間財団からの財政的支援を受けており、かつすべての内容について独自に責任を負うと明かしています。
本文
ラタチャポン・レッドタモンゴン、コルネル大学で 2 年生。3 月 20 日（金）、ニューヨーク州アイサカでのドイツ語の課題用にタイプライターを使用する中で、クラスメート達と笑い合っている。教授であるグリト・マティアス・フェルプスは、その学生たちに半期ごとにタイプライターを準備し、導入している。（APフォト/ローレン・ペトラッサー）
コルネル大学の 3 月 20 日（金）、ニューヨーク州アイサカで、学生たちはドイツ語の課題をタイプライターを使って完成させている。彼らの教授であるグリト・マティアス・フェルプスは、半期ごとにタイプライターを出し、学生たちが技術から切り離され、課題と違った方法で接するよう促している。（APフォト/ローレン・ペトラッサー）
マルチェロ・ポペルカは、コルネル大学でのドイツ語の課題をタイプライターで書き上げた後、鉛筆を使って編集を行っている。3 月 20 日（金）、ニューヨーク州アイサカ。教授であるグリト・マティアス・フェルプスは、半期ごとにタイプライターを出し、学生たちが技術から切り離され、課題と違った方法で接するよう促している。（APフォト/ローレン・ペトラッサー）
その光景はまさに 1950 年代を彷彿とさせるものであり、学生たちが手動式のタイプライターを叩き、各行の最後に機械が鳴いている。
グリト・マティアス・フェルプス教授は、コルネル大学でのドイツ語科教員であり、半期ごとに学生たちに、オンライン支援なしでのタイピングの素朴な感覚を紹介している。画面、オンライン辞書、スペルチェッカー、または削除キーは一切使用しない。
この演習は 2023 年春季に開始され、フェルプス教授が生徒たちが生成 AI やオンライン翻訳プラットフォームを用いて、文法的に完璧な課題を大量生産する現実に対して疲れ果てたことから始まった。
「それは正しいのにわざわざ読む意味があるのか、しかもあなた自身で書かれていないなら？あなたがコンピュータなしでそれを生み出せるのか？」とフェルプス教授は述べた。
彼女は学生たちに、すべてがデジタル化する前の書き込みや思索、あるいは講義室のあり方を理解してほしいと考え、そのために古道具店やオンラインマーケットプレイスなどで数十台の手動タイプライターを見つけ出し、授業計画（シラバス）では「アナログ」課題と呼んでいるものを創り出した。
コルネルキャンパスを超えてタイプライターの復活が早計と言及されるかもしれないが、これは筆記試験や口頭試問といった伝統的な評価法への全国的な潮流の一部であり、ラップトップでの課題における AI の使用を防ぐ動きを反映している。
タイプライターは「昔の時代」の一仕事ずつ行う味気を蘇らせる
学生たちは最近のアナログの日を迎えるため教室に集まり、机の上にはドイツ語対応や QWERTY キーボード配置を持つタイプライターを見つけ出していた。
「本当に混乱しました。何が起きているか全くわかりませんでした。映画でタイプライターを見たことはありましたが、どう使うか教えてくれるわけではありません」と、フェルプス教授の導入級ドイツ語クラスの 1 年生カトリーヌ・モンさん（19）は述べた。「タイプライターを使うこと自体に、一連の科学があるのだと知らなかったのです」と。
回転電話のように手動タイプライターは一見単純であるが、スマートフォン世代には直感的ではない。フェルプス教授は紙を手動で給纸し、強く打ち込むが文字が滲まない程度の力加減でキーを打つ方法を示範した。彼女は、行末のベル音が発信されるのはその行が終わりを意味し、次の行を開始するにはカリージ（車輪）を手動で戻す必要があることを説明した。「ああ」と一位の学生が言った。「それが『リターン』と呼ばれる理由だったのか」
「すべてが遅くなる。まるで昔のように、本当に一つずつ何かをする日々だった。そしてそこに喜びがあった」とフェルプス教授は述べた。彼女は 7 歳と 9 歳の二人の子供を招き、「テクニカルサポート」として役立たせ、誰も電話を出さないよう確認している。
学生たちは集中力が低下する環境が減ることを歓迎した
この課題はタイプライターの使い方を学ぶだけでなく、それ自体がまさに目的であるような教訓をもたらす。
「タイプライターでのタイピングと違う点は、単にタイプライターとのやり方だけでなく、周囲の世界との関わり方に差があることに気づきました」と、コンピューター科学専攻の 2 年生ラタチャポン・レッドタモンゴンさんは述べた。彼のクラスでは観たドイツ映画への批評を書く課題が課された。
画面が存在しないため、書き込み中に通知で気が散ることもない。すぐにすべての答えを手に入れられる状況がないため、彼はクラスメートに助けを求め、フェルプス教授もそれを心から奨励していた。
「論文を書きながら、私は以前のようにもっと話す必要があり、もっと社交する必要があった、と思うと今時のことだ」と、レッドタモンゴンさんはタイプライター時代のことについて言及しながら述べた。「しかし、現代の教室での私たちの相互作用からは大きく異なる。人々はいつもラップトップにいて、いつもスマホを使っている」と。
削除キーがなく、すべてのミスを修正する能力がないため、彼は書き込みをより意図的に考えるために一時停止するようになった。
「これは悪いことのように聞こえるかもしれませんが、私は実際には問題について自分で考えてみることを強いられました」と彼は述べた。「AI やグーグル検索に任せるのではなく」
手動機械は人差し指のトレーニングだった
ほとんどの学生は小指がタイピングに耐えるのに強くないと感じており、結果としてゆっくりとキーボードをインデックスフィンガーで叩くことになった。
1 年生のカトリーヌ・モンさんは、最近手首を骨折したことで追加の課題に直面し、片手でのタイピングを余儀なくされた。自らの完璧主義者という彼女は、文字間の不規則な間隔や誤字などページが汚く、完成していないように見えることに対して当初は不満を感じていた。（フェルプス教授は学生たちにバックスペース押して 'X' で誤りを訂正することを指導した）
「この提出物は鉛筆の痕跡で満ち溢れており、決して清潔でも完成品でもなかったのですが。しかし『間違いを作ることは学習プロセスの一部である』という理解には至りました」と、詩篇のタイピング課題を「面白く、かつ挑戦的だと感じた」モンさんは述べた。
彼女は不規則な間隔を受け入れ、E.E. カミングスのような詩人のスタイルで、ページの視覚的な境界を遊んで行のインデントや分断を行いました。紙が複数枚必要となり、多くの間違いもすべて保存した。
「おそらく壁に飾ることでしょう」とモンさんは述べた。「タイプライターには本当に魅了されています。友だちに全部話しましたよ、『タイプライターを使ったドイツ語の試験をしました！』と」
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