
2026/02/16 15:43
**授業における未解決問題の割り当て**
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要約▶
Japanese Translation:
改善された概要
講師は現在、オープンエンドの問題を任意の追加クレジットとして割り当てており、これらの課題が本当に「オープン」であるかどうかを学生に伝えるべきか悩んでいます。いくつかの学生は、解決不可能に見える課題によって不公平に負担されていると感じ、一方で他の学生は多くの「オープン」問題が恐ろしいまたは誤解されていると考えています。講師は難しく重要な挑戦(“OPEN PROBLEMS!!!”)と、潜在的に取るに足らないものの未解決の課題(“open problems???”)を区別しています。自分で作った問題で講師自身が解けない場合は、欠落しているアイデアがあれば解決できる可能性があると説明します。学術的ではない友人は、学生がそのような問題に成功した際に講師を否定的に見るかもしれないと懸念していますが、講師は熱意が負の認識を和らげることができると反論します。課題が未解決であるが解決可能であることを学生に伝えるのは悪いアイデアなのか尋ねます。追加クレジットについては、最終成績には影響しないものの推薦状に影響を与える可能性があると強調しています。現代ツール(電卓、Cliff Notes、ChatGPT など)は採点を複雑にし、追加クレジット作業を主要な評価から分離しておく必要性を示しています。
本文
改訂版テキスト
私は時折、オープンな問題を追加クレジット課題として割り当てます。以下では、その最適な取り扱い方について考えを整理しました。
1) 学生に「この問題はオープンです」と伝えるべきか?
| 立場 | 根拠 |
|---|---|
| YES(はい) | 生徒が解決できる見込みの低い課題に時間を費やすのは不公平だから。 |
| NO(いいえ) | 何らかの理由で「怖くて挑戦しない」だけで未解決となっているオープン問題もある。例として P vs NP は「一人の天才がやるフェーズ」を超えており、難しさに気づいていなくても試みて失敗するケースがある。 |
- 例:2010年のジョージ・ダントジグ(Page 301)へのインタビューで、彼はオープン問題を宿題だと勘違いして解決したエピソードを語った。
- 注意点
- 「OPEN PROBLEMS!!!」
- それに対し 「open problems???" とも言える。
自分で問題を作り、30分考えても解けなかったら、それはオープンかもしれないが必ずしも難しいとは限らない。
私の実践:
「この問題を作ったものの、自分では解決できませんでした。たぶん一つだけアイデアや巧妙な組み合わせが足りなかったので、あなたなら成功できるかもしれません。ただし、本当に難しい可能性もあります。」
学術外の友人からは「学生が解ければ、私を軽く見られるだろう」と助言されました。私は反論します:自分が解決に近づいていたことを示唆せず、彼らの解答に熱意を持って接すれば、否定的な印象は生まれないでしょう。
質問:学生に「私には解けませんでしたが、あなたならできるかもしれません」と言うのは、何か問題があるのでしょうか?
2) 追加クレジットを成績に含めるべきか?
- いいえ。 追加クレジットが成績に反映されれば、「追加」ではなくなってしまいます。
- 私は学生へ次のように伝えます:
- 「成績には加算されません。」
- しかし、評価として文字で認めることがあります(例:A、Bなど)。
あなたはどうしますか?