
2025/12/05 3:04
Why are 38 percent of Stanford students saying they're disabled?
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要約▶
Japanese Translation:
この記事は、特にブラウン大学・ハーバード大学・アマースト大学・スタンフォード大学のようなエリート校で、大学生の障害請求の大部分が、本当の学習課題を解決するためではなく、学業上の優位性を確保するために悪用されている可能性が高いと主張しています。データによれば、ブラウン/ハーバード大学の学部生の20%、アマースト大学の34%、スタンフォード大学の38%が障害者として分類され、そのほとんどは不安・うつ病・ADHDなどのメンタルヘルス状態に該当します。教授たちは、「障害者」とされた学生がしばしば裕福であり、余分な時間やプレゼンテーションの省略といった適応を利用して低成績を回避していると報告しており、このようなパターンはコミュニティカレッジでは3〜4%に留まるサポートしか受けていない学生には見られません。
この記事は、障害者差別禁止法(ADA)の簡易医師診断書システムが悪用されているかどうかを疑問視しています。DSM‑5が2013年にADHDの診断基準を下げたことや、TikTokなどのオンラインコンテンツがADHD・自閉症・不安を過度に広く描写し、日常行動を症状とみなすケースが増えている点に注意しています。UGA(アラバマ大学)のWill Lindstromは、一部の学生は真に適応を必要としている一方で、多くはメンタルヘルスのラベルをアイデンティティの指標や失敗回避の手段として採用していると述べています。
この記事は、無制限の悪用が進むと、緩いポリシーが根強くなり、偽の主張がさらに保護される恐れがあると警告しています。これにより、本当に障害を抱える学生が不利になり、大学の資源が逼迫し、職場での課題に十分備えていない卒業生が増加する可能性があります。
本文
アメリカの名門大学に在籍する学生は、国内で最も賢く、有望な若者とされるべき存在です。しかしながら、驚くほど多くの彼らが学習障害を持つ学生向けに設計された学術的配慮を主張しているという事実があります。
先週『アトランティック』で公開された教育記者ローズ・ホロウィッチの記事では、以下のような衝撃的な数字が示されています。ブラウン大学とハーバード大学では学部生の20%が障害を持ち、アンメリッヒ学院は34%、スタンフォード大学は38%に上ります。これらの学生の大半は、不安・うつ病・ADHDなどのメンタルヘルス疾患や学習障害を主張しています。
明らかに何かがおかしいと感じざるを得ません。アメリカで最もエリートで選抜的な大学―SATで99パーセンタイル、卓越したエッセイが要求される学校―が、本当に学習障害を持つ学生を多数教育しているという考えは、明らかに誤りです。真の認知上の困難を抱える学生は、コミュニティカレッジや全く高等教育に進まないケースがほとんどです。
ホロウィッチが取材した教授たちは、この理論を裏付ける発言を多くしていました。ある教授は「障害のある学生と言われても、車椅子に乗っている子ではありません」と語り、「単に裕福な子どもたちが試験で余分時間を得ているだけです」。才能のある学生は大学へ進学し、苦戦を始めると診断を求め、悪い成績を避けようとします。皮肉なことに、認知的に挑戦を抱える学生が最も多く通うであろうコミュニティカレッジは、障害者の配慮率がわずか3〜4%と極めて低いのです。
公平を期すなら、配慮を受ける学生の中には実際に必要な人もいます。しかし、現在の障害者権利法(ADA)の言語は、医師の診断書だけで広範囲な配慮を得られるようになっています。
一部の学生が半ば意識的に「チート」行為としてこれらの配慮を求めていることは疑いの余地がありませんが、私自身は大多数が実際に自分のメンタルヘルス状態と同一視していると考えます。過去数年で、精神健康や神経発達障害を単なる医学的事実ではなくアイデンティティマーカーとして捉える動きが高まっています。ジョージア大学のレジェントズ・センター・フォー・ラーニング・ディスオーダーズのディレクター、ウィル・リンドストロムはホロウィッチに「この観点を持つ学生が増えている」と語り、「彼らが来るまでに、自分自身が神経発達障害を抱えていると確信している」という現状を指摘しました。
何がこの傾向を駆動しているのでしょうか? ADHD、オートミス・アスペルガー症候群、不安などの条件について、若者たちが最初に知る場所はオンラインです。TikTokやその他のプラットフォームで、クリエイターはこれらの状態を非常に広範に描写します。ヘッドフォンを常に着用していることから時間管理が苦手、授業中に落書きをするまで、すべて診断可能なサインとして語られます。このような映像を見ると、誰もが障害を持っていないか疑問が生じます。
結果として「正常」のイメージは極端に歪められます。集中力の欠如や退屈さがADHDのサインだとすれば、「通常」な非障害者にはほぼ問題が存在しないということになります。神経タイプの人は15ページの論文を遅延なしで書き、退屈な講義でも完璧に集中し、社交不安やぎこちなさを一切感じることがないと描かれます。この見方は、今日診断されている方法に大きく影響されています。ホロウィッチが指摘するように、DSM(精神医学者が患者を診断するためのマニュアル)の最新号が2013年に公開された際、ADHDの診断基準が大幅に緩和されました。このように定義がゆるいと、高度な知性を持つスタンフォード学生でも、学術的苦戦の兆候を自分が学習障害だと確信し、人間関係で問題があればオートミス症候群だと誤解することも容易です。
リスク回避という要因も、優秀な学生が学習障害を主張する動機として強く働いているように思われます。国の最も有望な学生は同時に最も不安定であるとも言えます。失敗—悪い成績やエッセイの評価低さへの恐れ—から逃れるため、彼らは苦戦を診断可能な状態とみなし、何度も「学習障害だ」と主張します。数十年前、大学に入って授業内容が難解で時間管理が高校時代より困難になる学生は、相対的に普通として受け止められていました。今では、携帯電話を手に取るたびにインフルエンサーが「これはADHDのサインだ」と告げるため、不快感や苦労は成長過程の一部とは見なされなくなっています。
このような背景で、最も知的な学生層で学術配慮が増加している現象を、上流中産階級の子どもたちに蔓延するリスク回避のもう一つの表れと読むのは容易です。多くのエリート大学生にとって、学術配慮は失敗や自己疑念から身を守る手段です。不必要な配慮は二重の不正行為と言えます。一方で同級生に対して不当な優位性を与え、他方では自らの真の知的成長を妨げます。テキストの余分時間で学習障害を隠し、プレゼンテーションを回避して社会的不安を和らげ、締切延長でタイムマネジメントスキルを怠ると、一時は成績が向上するかもしれませんが、同時に成人として直面する課題に対処できなくなる恐れがあります。